教学创新团队建设：破局、立标与笃行

教学创新团队建设：破局、立标与笃行

（一）教学创新团队建设：破局当下困境

2025

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清晨，明媚的阳光斜射进教研室，李华手握保温杯，目光落在面前摊开的上学

在阅读期末教学评估报告时，我不禁皱起了眉头。报告中的数据显示，学生对课堂创新度的满意度相当低。

65%

，教师之间跨学科合作的项目较前一年减少了

20%

。这让他想起三个月前的那次公开

张老师在课堂上尝试引入小组讨论环节，但遗憾的是，由于小组内部分工不清晰，结果演变成了少数学生的主导。

独角

后排的王同学竟然悄悄地拿出手机开始玩耍，恰巧被正在巡视的教导主任当场抓住。

此类情形并非少数。在近半年的教学活动中，李华屡次观察到，尽管学校持续推崇教学创新，

新颖的教学理念虽已引入，然而，大多数教师仍旧沿用着传统的授课方式；教学方法较为单一；此外，团队成员间缺少有效的交流与合作。

在面临教学挑战时，常常各自为政，独立应对。以去年年底举办的教学创新竞赛为例，参赛团队提交的三个提案均

在初赛阶段就被淘汰，评委反馈最多的问题就是

缺乏团队特色

创新点不够突出

这种情况究竟是如何产生的呢？李华陷入了深思。他琢磨着，团队中的老师们多数源自不同的学科背景，

景观、教学风格以及理念上的差异显著，通常情况下，除了每周举行的例行会议，鲜有深入交流的机会。此外，大型

家庭对教学创新的认识尚未深入，尚未具备一套完整的理论框架和实践经验。这情形如同新加入的陈老师，他的教学理念也仅停留在表面层次。

老师，尽管她充满激情地尝试运用新型教学设备，然而，由于未能深入了解学生的具体学习习惯和需求，教学成效并不尽如人意。

想，也没有得到老教师的及时指导，渐渐失去了信心。

为了打破僵局，李华认识到有必要制定一套科学且合理的创新教学团队构建方案。首先，必须打造一个开放、包容的学术氛围，其次，还需确保计划中的各项措施符合教育发展的实际需求。

营造宽松、接纳的团队氛围，使得团队成员得以毫无拘束地表达，交流各自的教学心得和创意构思。这样的文化氛围，使得我们能够定期组织

织教学沙龙，让教师们围绕某个教学主题展开讨论，比如

如何将课程思政融入专业教学

。其

首先，构建一个高效的交流平台；其次，通过线上线下的融合手段；进而，加强成员间的日常沟通与团队协作。此外，还

可以邀请外部领域的专家进行指导，并且定期组织专门的讲座与培训活动，以此来增强团队成员在教育教学方面的创新能力和水平。

（二）明确目标：勾勒团队发展蓝图

在团队建设的一次集会上，李华把众人聚拢，提出了这样一个议题：

我们的教学创新团队到

底要成为什么样的团队？

会议室里顿时热闹起来，张老师率先发言：

我觉得我们应该在教学

方法上有更多的突破，让学生真正成为课堂的主人。

王老师接着说：

跨学科融合也是一个重

我们需要明确方向，当前社会急需的是具备多种技能的复合型人才，因此，我们的教育模式也应与时俱进，与时代发展的脚步保持一致。

经过一番激烈的辩论，该团队最终确立了三项关键的发展目标。首先，旨在全面提高教学创新的能力；其次，有计划地推进。

未来一年期间，每位教师需至少精通两种新颖的教学策略，例如案例教学以及项目式学习方法，并且要确保在教学中加以应用，以提升教学质量。

在课堂教学中进行实践操作。此外，倡导教师依据自身的专业特长，研制富有创造性的教学素材，例如虚拟……

仿真实验课程、网络公开课程等，正如计算机学科的刘教授，他已经开始着手打造一门依托人工智能技术的全新课程。

智能化的实践性课程，旨在融入企业中的实际项目，以此让学生在参与过程中锻炼并增强其解决实际问题的技能。