当前经济迅猛发展，社会对人才的看法也在不断更新，不再仅仅看重个人是否拥有精湛的专业技能，同时也非常在意人才是否能够与他人协同工作。高中体育教育中，教师需紧跟最新的人才培养趋势，不仅要在常规教学中努力引导学生掌握专业学问，锻炼体育能力，还要抓住恰当的时机，科学地培育团队精神，帮助学生建立正确的合作观念，为其未来的进步和发展奠定更稳固的根基。然而，高中体育教育工作者若想收获理想的团队精神培育成果，需改进旧有的教学方式，策划新颖且丰富的训练与互动项目，使学生能在持续协作里增强运动技能和团队协作精神，为青少年终身运动观念的树立以及高中体育教育水准的提升打下基础。该文从必要性和实施策略两方面，阐述了在高中体育课程中如何塑造学生的团队精神。
现在，许多高中生得益于优越的家庭条件，个人主义倾向较为明显，因此在学校学习和日常生活中，经常可以发现学生各自行动的情况，在高中体育课程中，体育项目种类繁多，而且很多运动都需要学生互相配合、协同进行，所以，教师在组织体育活动时融入并强化对学生团队精神的培养，既能有效促进学生团队精神的科学发展，又能提升体育课程的人文内涵，打造更有吸引力、更高效的体育课堂。对此，下面将围绕学生团队意识的具体培养方法进行讨论。
高中体育老师加强学生团队精神训练，有助于提升教学目的性和活动目标感，这是学生开展目标明确学习的一种表现。合作训练活动进行时，各小组形成了统一奋斗方向，并且能将总体目标拆解成具体任务分配给每位组员，组员们因此更加清楚自己在团队中的职责，在更有方向、更主动参与训练的情形下，提升了体育教学的指引作用，同学们的集体观念也相应提升，使团队协作本领逐步增强。而且，当学生形成协作精神，和老师的教学互动也会显著增强，让体育实践更有意义。比如在篮球训练里，同学们在集体配合时，可以共同研究篮球这项运动的技术，帮助关键篮球技能难点被攻克，这充分展示了体育教育成效的明显进步。
集体向心力的提升，常常有助于学科教育成效的提升。在体育课程中推行协作精神培育计划，同学们持续参与群体性学习和实践活动中，能够出色达成学习与实践目标，班级成员间的团结协作程度也处在持续进步中。
青少年若能养成持之以恒的意志和素养，将来在学业与人生道路上就能取得更优异的成就，体育教育在这方面具有特殊的意义，但过去的体育课程并未充分发掘其这一功能，而借助体育活动培养学生的协作精神，学生便能参与团队锻炼，从而实现对其坚韧品格的有效塑造。
高中体育教育工作者若想提升学生团队精神，必须持续进行深度引导与塑造，可以从合作练习、竞技训练和素质拓展这三个角度着手，接下来将围绕这些方面展开探讨。
高中生团队意识培养，体育教师首要任务是点燃参与热情，让学生乐于投入集体活动。众多教学手段中，营造生动有趣的氛围，往往能引发学生对体育课程的兴趣。当学生主动融入运动时，合作训练便能顺畅进行。
跑步训练期间，老师首先设置一个“伙伴跑”的模拟场景，让两个学生共用一只脚，并加入情节元素，这个虚拟环境有效抓住了学生的注意力，促使他们增强协作精神。接着，老师可以利用这个机会安排“团队跑”的联合练习。把学生分成若干个三人团队，每个团队在操场按顺时针和逆时针方向轮流跑步。小组合作时，组员们虽然承担的工作不一样，但有一个目标是一致的。要想在竞赛中胜出，团队需要一起商量好做事的步骤。成员们如果干得出色，整个团队也能更快地达成目标。为了增强团队精神，老师可以让各队想一个响亮的口号，这样更能鼓舞大家。
借助模拟实际场景进行联合练习，跑步训练收获颇丰，同时同学们在集体活动里，彼此间的协作精神也逐步增强。
户外场地是体育活动的主要场所，户外体育训练吸引大量学生参与，活动项目种类繁多，体育课堂教学时，教师需强调规则制度的意义，借助健全制度，促使学生在课堂上能被及时有效规范行为，然后举办一些体育比赛，确保学生在参与竞赛训练时，能够树立正确的竞争理念和协作精神。
在篮球训练期间，老师可以安排一些篮球竞技环节。需要明确哪些学生参加比赛，哪些学生不参加，同时制定相关行为准则。参赛的学生必须严格遵守篮球竞赛的规则，并且要挑选2到3名候补选手。没有参加比赛的学生则自动归入啦啦队，负责为参赛的学生鼓掌助威。班级可以组建应援小组，策划主题展示、助威活动等类型的项目，借此提升成员的协作素养。集体场合里，个人表现固然关键，但团体间的默契配合更为核心。因此，高中体育老师常组织团体竞技项目，往往能在无形中促进学生对团队素养和信念的全面塑造。学生每逢体育课进行各种比赛活动时，不仅会持续课堂上的这种训练方式，还会延伸到课外学习和练习，为增强学生们的协作精神奠定了扎实根基。
高中体育教育要着力提升学生的协作精神，活动形式不再局限于个人项目，而是转变为集体项目，因此同学间的互动与配合变得尤为关键。为了达成这个目标，体育老师应在日常训练中，积极运用各类团队拓展项目，以此锻炼学生的集体参与感和责任担当，帮助他们更好地融入团队，同时也能逐步加深成员之间的相互信赖。
在中学体育课程里，老师可以组织“黑暗方阵”的游戏环节，参加活动的成员需要用布遮住视线，限定在四十分钟内，小组要利用绳子摆出一个矩形，所有人员最终都要位于四条边线上。这个延伸环节进行时，队员们必须持续用口头交流传递情报，以此确保活动顺利进行。因此，同学们在持续互动之中，彼此间的信赖感逐步增强，当一同完成某项工作后，他们的协作精神也获得了切实锻炼。
教师体育教学水平需得到增强。学生团队精神培育成效怎样，同教师体育教学水平关联紧密。日常体育教学期间，教师须加强团队精神理论与实践方法掌握，借此开展更多元化训练项目，为提升学生团队精神打下基础。此外，教师反思能力亦应提升。每次体育课上的学生团队活动结束后，老师都要主动进行教学上的回顾和改进，接着学生团队活动会持续得到完善，最终整体的团队精神培育成效也会变得越来越好。
在高中体育教育里，发展学生的集体观念，契合体育这门学科的性质，也符合全面教育的目标，同样满足学生成长的需要。所以，高中体育老师需要重视集体观念的培养，并且要在各种教学场合安排不同的练习项目，帮助学生建立正确的合作理念，慢慢提升合作水平，切实促进学生的进步和成长。
（作者：张平，江西省南昌市第二中学，教研室副主任。）
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